当下 ，校长大数据、提高人工智能、数智物联网等数智技能正在重塑教育的领导力形状和方式 ，教育数智化转型是校长习惯并引领数智年代展开的必然趋势和迫切要求 。在此进程中 ，提高校长的数智数智领导力发挥着重要作用 。进步校长的领导力数智领导力，有助于营建满意学生个性化学习需求的校长校园环境  ，优化教育和办理流程，提高然后培育出更能习惯未来社会革新需求的数智人才。对中小校园校长而言，领导力怎么理本领智领导力？校长怎么在数智年代更有效地领导校园，然后完成教育的提高转型晋级？这些问题值得考虑 。

　　。数智1 交融是校长数智领导力的要害。

　　跟着教育实践的推动，人们对校长数智领导力的知道越来越深入 ，可是也有一些误解需求进一步弄清。比方有人认为“中小校园长数智领导力是校长领导力的下位概念” ，信任有这一主意的学者和校长并不在少量 
。与此观念不同
，笔者认为，校长的数智领导力不是“领导力”这一概念的下位概念或者说“领导”概念下一个独自的领导类型 。假如说校长数智领导力是校长领导力的下位概念，那么与此下位概念相并排的领导力是什么
？显然是很难给出答案的。

　　假如对校长数智领导力缺少正确的知道，实践中就会遇到困难。比方，相同的数智技能或东西，有的校园运用的作用挺好，而有的校园运用作用一般
，乃至引起了师生的恶感。

　　其实，数智技能或东西自身是客观的，运用得好欠好 、成效怎么，很大程度上和校长的办理水平密不可分，与数智东西和教育教育交融得恰当与否有密切联系
。数智思想和技能与传统事务交融的程度与成效，是校长数智领导力的应有内在。

　　数智领导力不仅仅是技能的运用 ，更是对传统教育方式的深入革新和立异。校长的数智领导力便是校长在数智年代的领导力，是校长领导力在数智年代的晋级和跃迁，其要害在交融。对中小校园长而言 ，要将数智思想与技能融入教育教育全进程 
、各维度，一起 ，对传统的教育管评各环节不断地进行信息赋能
、数字重构和数智创生
，然后构成一种全新的思想方法和领导方式 ，构成数智育人新生态，以习惯和引领数智年代展开的需求。

　　。2 从信息赋能走向数智创生。

　　数智领导力是一个动态的 、不断进化的概念，就实践现状而言 ，校长数智领导力的展开能够分为3个阶段
：以电子化为根底的信息赋能阶段 ，以网络化为载体的数字重构阶段和以智能化为中心的数智创生阶段
。

　　以电子化为根底的信息赋能 。这一阶段主要是指用电子技能增强教育或办理的某个环节的效能 。比方相对于纸质的教材，视频、音频
、图片等多模态的教育资源丰厚了学生学习的挑选
，几许画板 、数字试验等让教育愈加高效，PPT课件
、Word文本 、Excel等东西运用 ，均归于信息赋能阶段的运用表现。其优势是对技能要求不高，不改动传统教育的结构和方式，进步了教育办理某个环节的功率 ，教师操作起来相对简单。因而在当时的人工智能（AI）年代，以电子化为根底的信息赋能仍然很受校园欢迎和认同 。

　　以网络化为载体的数字重构 。根据电子化资源 ，校长要带领师生以网络渠道和教育办理体系为载体，改动传统教育和办理的流程 、结构和方式 ，实在落实“先学后教
、以学定教
、对症下药”的教育理念。如根据翻转讲堂思想 ，不少校园改动做法，课前以线上学生预学为主 ，课中根据数据精准教育，课后进行个性化作业教导，然后进步教育的针对性和有效性，进步教育效益
。线上离不开线下 ，线下也离不开线上，二者有机交融。

　　从第一阶段的信息赋能走向第二阶段的数字重构
，是当时校园教育数智化转型的要害与中心，也是大都校园和教育行政部门正在尽力霸占的艰巨使命。只要根据数字资源，教育和办理充分运用了网络和数据 ，校园数智育人与办理的新生态才有或许构成，才干实在进步教育效益和质量。

　　以智能化为中心的数智创生。数智创生是指教育教育中运用生成式人工智能技能，人机之间构成深度“共创—共生”联系，在人机对话交流进程中生成新的内容，机器成为人类智能的拓宽和延伸。实践中 ，大模型以文生文
、文生图等生成新的教育内容更好地支撑了教师备课、上课，丰厚了师生体会。面向未来，校长需带领师生员工全方位运用判别式AI的精准决议计划支撑、生成式AI的深度个性化学习发明以及通用AI全面教育生态重构  ，以明显进步校园教育和办理的智能化水平
。

　　。3 以数智思想和技能激起办学生机
。

　　将数智思想与技能和校园作业有机交融的数智领导，要做好以下4个方面的作业
：

　　优化数字课程建造，让学习资源更丰厚 。对数智课程的领导 ，意味着在课标规则内容和规范的根底上 ，校长和领导团队要带领本校师生运用数智技能对课程内容进行再加工、再整合 ，让课程资源愈加丰厚，以愈加合适本校学生学习的需求
。微视频
 、高清图片和智能语音等让内容出现愈加立体、生动
、丰厚和详细，激起学生学习爱好。根据智能终端 
，师生可随时随地根据需求自主查找和灵敏挑选合适的资源。一起
，在教育资源易生成、多挑选的情况下，校长数智课程的领导可进一步重视怎么运用数智技能培育学生的批判性思想和立异思想，在展开项目式学习
、探求式学习以及运用AI技能供给个性化学习体会的进程中，进一步激起学生的学习爱好和立异才能。

　　重构教育流程
，让教育施行更精准。即校长带领师生以数智思想与技能 ，根据教育办理渠道的资源和数据，重构传统教育流程与结构，实在落实“先学后教、以学定教”，让学习更具个性化
 ，让教育愈加精准 。当时，不少校园试行了课前
、课中、课后三段式的线上线下交融的教育结构
，取得了杰出的成效。此外，人工智能正在逐步改动传统的“师—生”二元结构教育方式，逐步构成“师—机—生”三元主体结构 ，这一转型正是校长数智教育领导深度交融的表现 。

　　强化多模态数据运用
，让教育点评更全面。当时不少校园的数智点评更多地聚集在作业习题以及考试阅卷的数智化上 ，用以更好地出现学习数据  、支撑教师的精准教育。跟着技能的逐步老练，多模态数据的交融运用在校长数智点评领导中显得尤为重要 。如有校园在体育课、试验室等场景中展开才智体育、智能试验以及智能传闻测验、智能心育等 ，便是智能渠道对音频、视频等多模态数据的收集、剖析和出现定论的成果，为学生全面展开供给愈加丰厚和立体的教育进程信息。

　　再造办理流程 ，让办理决议计划更科学。以数智思想与技能重构传统校园各项办理的事务流程和方式，进步决议计划的科学性、交流的功率以及服务的人文性和个性化水平。这意味着校长要精准把握各项办理的事务流程，抽取其要害特征要素 ，运用智能算法算力，匹配典型教育场景，构建事务数据模型 ，再造办理流程 ，让决议计划愈加根据数据，交流及时高效 ，工作随时随地
。

　　校长的数智领导充满于校园育人的全进程 、各维度 ，一起数智领导也不是校长一个人的工作
，而是整个领导团队的职责，包含副校长 、中层干部以及教研主任和备课组长等，缺一不可
。对校长而言 
，需求带领团队不断进步数智领导力 ，以应对新的挑战和机会。

　　（作者田爱丽系华东师范大学教授 、教育部中校园长培训中心副主任）。